¿Qué es el Control de Estímulo?
¿Qué es un estímulo en la conducta?
Definición de control de estímulo
Decimos que cuando se emite una conducta con más frecuencia en la presencia de un estímulo discriminativo que en la ausencia de ese, está bajo control de estímulo. El control de estímulo es un proceso que se da a diario en nuestras conductas cotidianas. La mayoría de las conductas que hacemos ocurren ante la presencia de ciertos estímulos, pero estas conductas no ocurren en su ausencia. ¿Qué es un estímulo?.
En otras palabras, en presencia de algunos estímulos respondemos y en la ausencia de algunos estímulos no respondemos, esto es lo que llamamos al Control de Estímulos. Ejemplo; Si llaman a la puerta, abro la puerta y hay alguien esperando. Si no llaman a la puerta, no abrimos la puerta.
Cuando trabajamos con niños con autismo u otros trastornos del neurodesarrollo el objetivo es enseñarles a aprender nuevas conductas y enseñarle a hacer ciertas conductas dependiendo del estímulo discriminativo que este presente. Es decir, necesitamos a que el alumno aprenda a discriminar y aprenda la discriminación ocurre cuando las conductas se emiten ante ciertos estímulos discriminativos y no ante otros.
Control de Estímulos ejemplos
Para explicar entender mejor el control de estímulos tenemos que entender unos conceptos previos.
La contingencia de 3 términos:
Estimulo antecedente—Respuesta—Refuerzo positivo
Estimulo antecedente: Estímulos que preceden a la respuesta. Ejemplos;
Luz verde del semáforo.
Ver a una persona conocida.
Enseñar una tarjeta de color rojo a Mario.
La habitación está oscura.
Respuesta (R): Respuestas que se pueden medir y observar. Ejemplos;
Pisar el acelerador.
Saludar, decimos “Buenos días”.
Mario dice “rojo”.
Enciendo la luz.
Refuerzo positivo (Ref+): Estímulos que siguen a la conducta. Ejemplos;
El coche se mueve.
La persona me saluda.
La terapeuta le felicita “muy bien”.
Puedo ver la habitación.
Estímulo discriminativo (Ed): El estímulo está presente cuando se refuerza la conducta. La relación de los tres términos;
Estímulo antecedente + respuesta + ref+.
Estímulo delta (EA): Estímulo que está presente cuando no se refuerza la conducta.
Estímulo delta: Estímulos que preceden a la respuesta. Ejemplos;
Luz rojo del semáforo.
Ver a una persona que no conozco.
Enseñar una tarjeta de color rojo a Mario.
Respuesta: Ejemplos;
No piso el acelerador.
Saludar, decimos “Buenos días”
Mario no responde.
Extinción: Ejemplos;
El coche no se mueve.
La persona no me saluda.
La terapeuta no le felicita.
Ejemplos de conductas que no están bajo control de estímulos;
La mama esta con sus hijos en la sala de espera, estos gritan, conducta inapropiada.
En el recreo los niños gritan, conducta adecuada.
¿Cómo se desarrolla el Control de Estímulo?
Para desarrollar el control de estímulos, tenemos que enseñar la discriminación de estímulos, para eso requiere una respuesta y dos estímulos antecedentes. El estímulo discriminativo y el estímulo delta.
La respuesta que sé dé ante el estímulo discriminativo la reforzaremos y la respuesta que ocurra ante otros estímulos delta no la reforzaremos, haremos extinción.
Si aplicamos este método de forma repetida sistemáticamente, la probabilidad de la conducta incrementara en el futuro cuando este presente el estímulo discriminativo.
Estímulo discriminativo—— Resp—— Reforzamiento
Estímulo delta—— Resp—— No reforzamiento
Ejemplos;
Queremos enseñar a Maria que levante la mano para hablar en clase. Cada vez que Maria levante la mano para hablar reforzaremos esta conducta, cuando Maria hable sin levantar la mano extinguimos la conducta.
Ante la presencia de mama, Maria dice mama, reforzamos. Ante la presencia de otras mamas, decir mama, no tiene reforzamiento.
Presentamos la tarjeta del número 10, Marta responde 10, reforzamos. Si Marta responde 9 ante la tarjeta número 10, no reforzamos.
El control de estímulos se enseña a través del refuerzo diferencial, a través de la enseñanza de discriminaciones, encontramos vías:
Discriminación simultánea: La enseñanza simultánea requiere que estén presentes todos los estímulos a la vez. Ejemplo;
En la mesa ponemos varios números.
Pedimos que señale el número 10, lo señala, lo reforzamos.
Pedimos que señale el número 3, y señala el 4, no reforzamos.
En el control de estímulo, la enseñanza en discriminación simultánea, tienen más éxito, ya que se produce más generalización. (Schroeder, Baer 1972, Panyan y Hall, 1987).
Discriminación sucesiva: Para enseñar la discriminación sucesiva, presentamos un estímulo de uno en uno. Ejemplo;
Preparamos varias tarjetas de animales, presentamos un gato y el alumno dice “gato”, reforzamos, presentamos la tarjeta de un perro y el alumno dice “perro” y así sucesivamente.
Generalización de estímulos
Como hemos estado hablando a lo largo de este post, llamamos generalización de estímulos, cuando una respuesta se refuerza ante la presencia de un estímulo, se generaliza a responder de la misma manera ante estímulos que son similares.
Ed: Ver un coche de juguete R: Decir coche Ref+: Muy bien (refuerzo verbal)
Generalización
Ed: Ver un coche en la calle R: Decir coche Ref+: Genial
Habrá más probabilidad de generalización si los estímulos tienen dimensiones físicas parecidas, es decir características similares.
Consideraciones que pueden afectar al aprendizaje de discriminaciones y al control de estímulo;
Habilidades atencionales: El alumno tiene que tener unas habilidades previas como; mirar a los materiales, mirar al terapeuta, escuchar instrucciones verbales, estar la silla sentado, saber tener manos en mesa, etc.
Reforzamiento: Tener reforzadores efectivos y saber hacer uso de ellos de manera contingente.
Habilidades pre-requisitas: Comprobar que el alumno tenga habilidades para realizar las tareas, no podemos pedir que aprenda hacer un trazo si no coge el lápiz bien.
Presentación de los estímulos: El terapeuta tiene que dar instrucciones sencillas, el ritmo de las instrucciones deben ser rápidas y continuas, dar oportunidades para aprender los nuevos estímulos y dar feedback después de la respuesta.
Atención: Algunas personas prestan más atención a unos estímulos que a otros. A veces, algunos estímulos del ambiente no nos dejan prestar atención a otros estímulos discriminativos. Encontramos tres tipos de factores que afectan a la atención;
Enmascaramiento: Estímulos que bloquean a otros estímulos. Ejemplo; El ruido de la calle está interfiriendo atender a la maestra en clase.
Salience: Personas que prestan más atención a estímulos visuales que auditivos. Ejemplo: Cuando hablamos con alguien y nos fijamos en el movimiento de la boca. Hay una distracción que bloquea escuchar a la otra persona.
Overshadowing: Un estímulo interfiere en el control de otro estímulo. Ejemplo; Una niña está en terapia y está mirando a la puerta porque están pasando niños corriendo.
¿Cuántos tipos de atención hay? La atención arousal, la atención selectiva, la atención sostenida, la atención dividida, la atención alternante y la atención enfocada.
¿Qué es la transferencia de Control de Estímulos?
La transferencia de control de estímulos ocurre cuando un estímulo discriminativo nuevo, evoca la misma respuesta que otro estímulo discriminativo ya entrenado. Como he mencionado anteriormente, el control de estímulo se consigue a través del reforzamiento diferencial de una respuesta ante la presencia de un estímulo específico y la extinción de esa respuesta cuando ocurre ante la ausencia de ese estímulo. Algunas conductas que llamamos problemas de conducta no son necesariamente inadecuadas, sino que no están bajo el control de estímulos apropiados. No son problemas de conducta, sino que es un problema de control de estímulos.
La discriminación se da cuando las conductas se emiten ante estímulos específicos y no ante otros.
El uso de ayudas facilitan una respuesta e incrementan la probabilidad de que una respuesta en concreto ocurra ante un determinado estímulo y pueda ser reforzada. Hay varios tipos de ayudas, estas se pueden presentarse ante o después del estímulo antecedente que controla la conducta, pero siempre antes de que se inicie la respuesta.
